Укажите форму внеурочной деятельности которая не подлежит обязательному лицензированию

Статья 91. Лицензирование образовательной деятельности

1. Образовательная деятельность подлежит лицензированию в соответствии с законодательством Российской Федерации о лицензировании отдельных видов деятельности с учетом особенностей, установленных настоящей статьей. Лицензирование образовательной деятельности осуществляется по видам образования, по уровням образования, по профессиям, специальностям, направлениям подготовки, научным специальностям (для профессионального образования), по подвидам дополнительного образования.

(в ред. Федерального закона от 30.12.2020 N 517-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

2. Соискателями лицензии на осуществление образовательной деятельности являются образовательные организации, организации, осуществляющие обучение, а также индивидуальные предприниматели, за исключением индивидуальных предпринимателей, осуществляющих образовательную деятельность непосредственно.

Лицензии на осуществление образовательной деятельности, выданные до 28.06.2019 органами исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющими переданные полномочия в сфере образования, действуют до наступления случаев переоформления, прекращения действия или аннулирования.

3. Лицензирование образовательной деятельности осуществляется лицензирующим органом — федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования, или органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющим переданные полномочия Российской Федерации в сфере образования, в соответствии с полномочиями, установленными статьями 6 и 7 настоящего Федерального закона. Орган исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющий переданные Российской Федерацией полномочия в сфере образования, при лицензировании образовательной деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность и имеющей расположенные в других субъектах Российской Федерации филиалы, организует осуществление лицензирования образовательной деятельности в таких филиалах во взаимодействии с органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими переданные Российской Федерацией полномочия в сфере образования, на территориях которых находятся соответствующие филиалы организации, осуществляющей образовательную деятельность.

(в ред. Федеральных законов от 17.06.2019 N 140-ФЗ, от 11.06.2021 N 170-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

4. В соответствующую запись в реестре лицензий на осуществление образовательной деятельности по каждому лицензиату включаются сведения о видах образования, об уровнях образования (в отношении профессионального образования также сведения о профессиях, специальностях, направлениях подготовки, научных специальностях и присваиваемой по соответствующим профессиям, специальностям и направлениям подготовки квалификации), о подвидах дополнительного образования, а также об адресах мест осуществления образовательной деятельности, за исключением мест осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам, основным программам профессионального обучения, мест осуществления образовательной деятельности при использовании сетевой формы реализации образовательных программ, мест проведения практики, практической подготовки обучающихся, государственной итоговой аттестации, и иные сведения, предусмотренные нормативными правовыми актами Российской Федерации. Сведения по каждому филиалу организации, осуществляющей образовательную деятельность, также включаются в соответствующую запись в реестре лицензий на осуществление образовательной деятельности с указанием наименования и места нахождения такого филиала.

(в ред. Федеральных законов от 27.12.2019 N 478-ФЗ, от 30.12.2020 N 517-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

5. Внесение изменений в реестр лицензий наряду с установленными законодательством Российской Федерации о лицензировании отдельных видов деятельности случаями осуществляется лицензирующим органом в случае:

(в ред. Федерального закона от 11.06.2021 N 170-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

1) реорганизации юридических лиц в форме присоединения при наличии лицензии у присоединяемого юридического лица;

2) реорганизации юридических лиц в форме их слияния при наличии лицензии у одного реорганизованного юридического лица или лицензий у нескольких реорганизованных юридических лиц.

6. Утратил силу с 1 января 2021 года. — Федеральный закон от 27.12.2019 N 478-ФЗ.

(см. текст в предыдущей редакции)

7. При реорганизации организации, осуществляющей образовательную деятельность, в форме присоединения к ней другой организации, осуществляющей образовательную деятельность, внесение изменений в реестр лицензий осуществляется на основании лицензий таких организаций.

(в ред. Федерального закона от 11.06.2021 N 170-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

8. В целях обеспечения осуществления образовательной деятельности организацией, осуществляющей образовательную деятельность и возникшей в результате реорганизации лицензиата в форме разделения или выделения, лицензирующий орган предоставляет такой организации временную лицензию в соответствии с лицензией реорганизованного лицензиата. Срок действия временной лицензии составляет один год.

9. Заявление о предоставлении временной лицензии на осуществление образовательной деятельности и прилагаемые к нему документы, предусмотренные законодательством Российской Федерации, могут быть направлены в лицензирующий орган в форме электронных документов (пакета электронных документов) с использованием федеральной государственной информационной системы «Единая система идентификации и аутентификации в инфраструктуре, обеспечивающей информационно-технологическое взаимодействие информационных систем, используемых для предоставления государственных и муниципальных услуг в электронной форме» не позднее чем через пятнадцать рабочих дней со дня внесения соответствующих изменений в единый государственный реестр юридических лиц. Соискатель лицензии вправе представить указанные заявление и документы в лицензирующий орган или в многофункциональный центр предоставления государственных и муниципальных услуг, если соответствующая услуга предоставляется через многофункциональные центры предоставления государственных и муниципальных услуг в соответствии с законодательством Российской Федерации, на бумажном носителе непосредственно или направить заказным почтовым отправлением с уведомлением о вручении.

(часть 9 в ред. Федерального закона от 27.12.2019 N 478-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

10. Принятие лицензирующим органом решения о предоставлении временной лицензии осуществляется в срок, не превышающий десяти рабочих дней со дня приема заявления соискателя лицензии о предоставлении временной лицензии и прилагаемых к нему документов.

11. Форма заявления о предоставлении временной лицензии, а также перечень и формы документов, прилагаемых к нему, устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования.

12. Лицензирующий орган принимает решение о возврате соискателю лицензии или лицензиату заявления и прилагаемых к нему документов с мотивированным обоснованием причин возврата наряду с установленными законодательством Российской Федерации о лицензировании отдельных видов деятельности случаями при наличии одного из следующих оснований:

1) лицензирование образовательной деятельности соискателя лицензии или лицензиата в соответствии с настоящим Федеральным законом не отнесено к компетенции лицензирующего органа;

2) для лицензирования заявлена образовательная деятельность по образовательным программам, которые соискатель лицензии или лицензиат в соответствии с настоящим Федеральным законом не вправе реализовывать;

3) наличие в соответствии с положением о лицензировании образовательной деятельности у лицензиата неисполненного предписания федерального органа исполнительной власти, осуществляющего функции по контролю и надзору в сфере образования, или органа исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющего переданные Российской Федерацией полномочия по государственному контролю (надзору) в сфере образования.

(в ред. Федерального закона от 31.12.2014 N 500-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

13. Лицензирование образовательной деятельности образовательных организаций, учредителями которых являются религиозные организации, осуществляется по представлениям соответствующих религиозных организаций (в случае, если такие религиозные организации входят в структуру централизованных религиозных организаций, по представлениям соответствующих централизованных религиозных организаций). При лицензировании образовательной деятельности духовных образовательных организаций представляются сведения о квалификации педагогических работников, имеющих богословские степени и богословские звания.

14. Министерство иностранных дел Российской Федерации осуществляет сбор и передачу в лицензирующий орган заявлений загранучреждений Министерства иностранных дел Российской Федерации как соискателей лицензии или лицензиатов о предоставлении или внесении изменений в реестр лицензий и прилагаемых к таким заявлениям документов.

(в ред. Федерального закона от 11.06.2021 N 170-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

15. Лицензионные требования и условия, установленные в положении о лицензировании образовательной деятельности, должны учитывать особенности:

1) подтверждения законных оснований пользования духовными образовательными организациями помещениями, в которых осуществляется образовательная деятельность, а также образовательного ценза педагогических работников этих организаций;

2) требований к зданиям, строениям, сооружениям, помещениям и территориям загранучреждений Министерства иностранных дел Российской Федерации, где осуществляется образовательная деятельность, а также к организации в них образовательной деятельности;

3) осуществления образовательной деятельности посредством использования сетевой формы реализации образовательных программ;

4) осуществления образовательной деятельности при реализации образовательных программ с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий;

(п. 4 в ред. Федерального закона от 11.06.2021 N 170-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

5) требований к зданиям, строениям, сооружениям, помещениям, используемым при проведении практической подготовки обучающихся.

(п. 5 введен Федеральным законом от 02.12.2019 N 403-ФЗ)

С 01.04.2024 ч. 15 ст. 91 дополняется п. 6 (ФЗ от 13.06.2023 N 219-ФЗ). См. будущую редакцию.

В ч. 16 ст. 91 слова «, по выработке государственной политики в сфере миграции, федерального органа исполнительной власти, осуществляющего функции по выработке государственной политики, нормативно-правовому регулированию, контролю и надзору в сфере оборота наркотических средств, психотропных веществ и их прекурсоров, в области противодействия их незаконному обороту» (отсутствуют в данном пункте) исключены (ФЗ от 03.07.2016 N 305-ФЗ).

16. Особенности лицензирования образовательной деятельности образовательных организаций, которые реализуют образовательные программы, содержащие сведения, составляющие государственную тайну, и находятся в ведении федерального органа исполнительной власти в области обеспечения безопасности, федерального органа исполнительной власти, осуществляющего функции по выработке государственной политики, нормативно-правовому регулированию, контролю и надзору в сфере государственной охраны, федерального органа исполнительной власти, осуществляющего функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в области обороны, федерального органа исполнительной власти, осуществляющего функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере внутренних дел, по выработке государственной политики в сфере миграции, федерального органа исполнительной власти, осуществляющего функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере деятельности войск национальной гвардии Российской Федерации, в сфере оборота оружия, в сфере частной охранной деятельности и в сфере вневедомственной охраны, федерального органа исполнительной власти, осуществляющего функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере мобилизационной подготовки и мобилизации в Российской Федерации, федерального органа исполнительной власти, осуществляющего функции по выработке государственной политики, нормативно-правовому регулированию, контролю и надзору в сфере оборота наркотических средств, психотропных веществ и их прекурсоров, в области противодействия их незаконному обороту, иных образовательных организаций, реализующих образовательные программы, содержащие сведения, составляющие государственную тайну, определяются положением о лицензировании образовательной деятельности.

(в ред. Федеральных законов от 03.07.2016 N 227-ФЗ, от 13.06.2023 N 229-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

Тесты на учителя — предметника
тест на тему

Тех , кто хочет на этом заработать , сразу прошу-поимейте совесть!

Скачать:

Вложение	Размер
Педагогика тест	23.56 КБ
Профессиональная компетентность педагога ОО в условиях реализации ФГОС тест	24.67 КБ
ФГОС ОО и предметное содержание образовательного процесса тест	17.86 КБ
Методика преподавания предмета в соответствии с ФГОС тест	18.01 КБ
Информационные технологии тест	23.95 КБ
Теория и методика внеурочной деятельности тест	71 КБ
Мониторинг образовательных и личностных достижений обучающихся в соответствии с планируемыми результатами обучения тест	16.03 КБ
Составление рабочей программы педагога-предметника и условия ее реализации в соответствии с требованиями ФГОС тест	17.72 КБ
Типология и структура современного урока по ФГОС тест	17.63 КБ
Итоговый междисциплинарный экзамен тест	22.87 КБ

Предварительный просмотр:

ПЕДАГОГИКА (Педагогическая психология)

1. Предметом педагогической психологии выступает… *

а) вызываемые образовательным процессом изменения в уровне интеллектуального, личностного, профессионального развития человека как субъекта психического процесса;

б) структурно-динамические особенности и закономерности психологических явлений, которые возникли в процессе общественного взаимодействия, а также обоснованные способы управления этими явлениями;

в) содержание внутренней жизни человека, непосредственно данное ему в ощущениях, образах, мыслях, чувствах и других субъективных проявлениях;

г) психология учителя.

2. Процесс, заключающийся в формировании мотивов поведения, и доступных для ребенка определенного возраста способов и форм поведения являются сущностью… *

3. Усвоение (в педагогической психологии) — … *

а) механизм (путь) формирования человеком индивидуального опыта через приобретение совокупности знаний, обобщенных способов деятельности, нравственных норм и опыта творческой деятельности;

б) процесс, направленный на выявление существенных связей и отношений между предметами окружающего мира на основе представленного учебного материала;

в) представляет собой процесс запечатление и сохранение учебного материала в памяти учащихся в виде образов, понятий, переживаний, действий;

г) удержание в памяти полученных знаний в течение длительного времени.

4. Кто наиболее глубоко рассмотрел процесс формирования мнений, оценочных суждений и отношений в ходе повседневного общения ребенка с окружающими его детьми и взрослыми. *

5. Педагогическое прогнозирование -… *

а) это непременное условие ее продуктивного решения, оно представляет анализ исходных данных и постановку диагноза;

б) это процесс получения опережающей информации об объекте, опирающийся на научно обоснованные положения и методы;

в) это содержательное, организационно-методическое, материально-техническое и социально-психологическое оформление замысла реализации целостного решения педагогической задачи;

г) непосредственно направлено на определение будущего состояния объекта исходя из условий логики развития и влияния внешних факторов.

6. Основные педагогические центрации, выделенные А.Б.Орловым, каждая из которых может доминировать как в педагогической деятельности в целом, так и в конкретных педагогических ситуациях: *

а) эгоистическая; конфликтная; познавательная; гуманистическая;

б) бюрократическая; конфликтная; авторитетная; альтруистическая; гуманистическая;

в) эгоистическая; гуманистическая; авторитетная; конфликтная; познавательная; альтруистическая; бюрократическая;

г) гуманистическая; познавательная; конфликтная; эгоистическая.

7. Кто выделил определенные возрастные этапы в психическом развитии ребенка, которые получили наибольшее распространение в отечественной психологии? *

8. Какие компоненты входят в структуру психологической готовности к школьному обучению? *

а) мотивационная готовность, умственная готовность, речевая готовность; волевая готовность;

б) волевая готовность, речевая готовность, коммуникативная готовность;

в) коммуникативная готовность, мотивационная готовность;

г) мотивационная готовность, умственная готовность, волевая готовность, коммуникативная готовность, речевая готовность.

9. Что является важнейшим стимулом для младших школьников? *

10. Каково основное направление работы психолога с подростками в период профессионального самоопределения? *

а) помощь в создании их жизненных планов, в прояснении временной перспективы;

б) помощь в выборе вуза;

в) помощь в создании их жизненных планов, в профессиональном и личностном самоопределении, в прояснении временной перспективы;

г) помощь в личностном самоопределении.

11. Автор гипотезы о том, что все выявленные формы реализации действия внутренне взамосвязаны. *

12. В какой период в нашей стране начала интенсивно развиваться теория проблемного обучения? *

а) в 60-х гг. XX в.;

б) в 70-х гг. XX в;

в) в 80-х гг. XX в;

г) в 90-х гг. XX в.

13. Отечественный психолог, который наиболее глубоко рассмотрел проблему развития теоретического мышления школьников. *

14. Отечественный психолог, который ввел понятия: «зона актуального развития» и «зона ближайшего развития». *

15. Критерии, по которым можно судить об эффективности деятельности педагогического коллектива (по Шакурову Р.Х.). *

а) обученность и воспитанность учащихся, способность оперативно решать возникающие задачи, профессиональная квалификация и личностное самосовершенствование учителей;

б) воспитанность учащихся, психологический климат, отчетность; перспективное планирование;

в) организация и проведение учебно-воспитательной работы, уровень знаний, наличие навыков учащихся, состояние психического здоровья учителей;

г) уровень знаний учащихся, методическая работа; стиль отношения администрации к коллективу.

16. Стиль педагогического руководства, при котором создаются предпосылки для наиболее полного развития творческой активности учащихся и инициативности. *

17. Процесс отражения в сознании учащихся предметов, явлений, целостных ситуаций педагогического воздействия при их непосредственном воздействии на органы чувств. *

18. Показатель обучаемости, по А.К.Марковой. *

а) экономичность и темп решения;

б) количество конкретного материала, на основе которого достигается решение новой задачи;

в) время, затраченное на решение;

г) восприимчивость, готовность к помощи другого человека, отсутствие сопротивления.

19. Автор работы «Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте». *

20. Как по мнению Выготского Л.С. соотносятся понятия «обучение» и «развитие»? *

а) обучение играет ведущую роль в развитии;

б) развитие не зависит от обучения;

в) обучение и развитие равнозначны;

г) обучение должно следовать за развитием.

21. Вид конфликта между учителем и учащимися, проявляющийся в отказе выполнять учебные задания учителя. *

а) конфликт отношений;

б) конфликт поведения;

в) конфликт деятельности;

г) организационный конфликт.

22. Проблемная ситуация — … *

а) это психическое состояние интеллектуального затруднения, связанное с отсутствием привычных способов решения;

б) это возникновение потребности в приобретении новых знаний;

в) это противоречие между теоретически возможным путем решения задачи и практической неосуществимостью;

г) это психическое состояние интеллектуального затруднения, вызванное активным желанием решить проблему и невозможностью ее решения привычным способом, на основе наличных знаний.

23. Кто из отечественных психологов разработал теорию поэтапного формирования умственных действий. *

24. Педагог-новатор, особое значение придававший педагогике общения. *

25. Восприимчивость к усвоению знаний в процессе учебной деятельности (по А.К. Марковой). *

в) школьная готовность;

г) учебная направленность.

Предварительный просмотр:

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

1. ФГОС общего образования определяет *

1. минимальный уровень освоения содержания образования в общеобразовательной школе;

2. избыточный уровень освоения содержания образования в общеобразовательной школе;

3. определяет возможное содержание, изучаемое обучающимися общеобразовательных школ;

4. возможные программы, технологии, методы и способы организации обучения в общеобразовательной школе.

2. Какое место отводится предметным знаниям в новом ФГОС: *

1. Является основным компонентом содержания образования, который определяет тип учебно-познавательной деятельности на занятиях.

2. Являются одним из основных компонентов содержания образования и на ряду с другими определяют типы учебно-познавательной деятельности.

3. Не являются основным компонентом содержания образования, уступая лидирующее место универсальным учебным действиям.

4. Не является компонентом содержания образования и может быть заменен другим компонентом.

3. Какое определение универсальные учебные действия является наиболее полным и точным: *

1. умение учится;

2. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта;

3. общеучебные умения, обуславливающие успешное осуществление учебно-познавательной деятельности.

4. Функциями универсальных учебных действий являются: *

1. обеспечивают субъекта развитием универсальных качеств, необходимых при реализации любых видов деятельности;

2. обеспечивают успешное усвоение знаний, формирование умений, навыков и компетентностей в любой предметной области;

3. обеспечивают возможности учащихся самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

4. обеспечивают субъекта совокупностью умений, которые могут заменять недостаток предметных знаний.

5. К метапредметным результатам не относятся: *

6. Федеральный государственный образовательный стандарт – это совокупность систем требований: *

1. к образовательным результатам, образовательным программам, условиям реализации образовательного процесса;

2. к содержанию общеобразовательных дисциплин;

3. к уровню освоения предметных знаний учащихся и универсальных учебных действий.

7. Принципиальными особенностями деятельностного образования являются: *

1. основным компонентом содержания образования является деятельность, что должно находить отражение в целевом, процессуальном и контрольно-оценочных компонентах учебного процесса.

2. формирование универсальных учебных действий осуществляется по средствам изучения предметного содержания.

3. ориентация на развитие индивидуальных, личностных качеств учащихся.

8. Организация рефлексии учащихся обеспечивает формирование: *

1. регулятивных учебных действий;

2. универсальных учебных действий;

3. универсальных учебных действий и предметных знаний, умений и навыков.

9. Схема «компонент содержания образования» позволяет определить: *

1. единицы содержания образования;

2. условия реализации предметных знаний умений и навыков;

3. условия реализации как предметных ЗУН, так и универсальных учебных действий.

10. В каком аспекте рассматриваются коммуникативные учебные действия в ФГОС: *

11. Какое умение не относится к группе коммуникативных учебных действий: *

1. умения строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми – в парах, группах, командах;

2. умения выражать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и читать с пониманием;

3. умения перерабатывать информацию и представлять ее в разных формах.

12. Общие умения коммуникации это: *

1. умения, обеспечивающие адекватное восприятие письменной и устной информации, а также адекватное ее изложение;

2. умения, обеспечивающие продуктивное сотрудничество и взаимодействие между различными участниками учебного процесса;

3. умения, позволяющие работать с текстами (устными и письменными) из разнообразных предметных областей.

13. Регулятивные учебные действия это: *

1. группа умений, позволяющая планировать, осуществлять и оценивать учебную деятельность;

2. группа умений, отвечающая за контроль и оценку результатов собственной учебной деятельности;

3. группа умений, отвечающих за планирование и организацию самостоятельной учебной деятельности;

14. Схема целеполагания включает следующие блоки: *

1. познавательные и учебные мотивы, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала), контроль и оценка, рефлексия;

2. собственные потребности, внешние вызовы и заказы, ограничивающие условия, способствующие условия;

3. мотивация, прогнозирование, планирование.

15. Каким компонентом задаются искусственные процессы в социальной действительности? *

1. намерениями и желаниями субъекта;

2. деятельностью субъекта;

3. рефлексивным охватом субъекта ситуации

16. Рефлексия — это *

1. способность субъекта видеть со стороны свои действия, определяя их достоинства и недостатки;

2. способность субъекта к анализу собственной деятельности и деятельности других;

3. метод мышления, способ получения субъектом знаний об основаниях собственной деятельности при смене «позиции», осуществляется рефлексивный выход и происходит формирование собственной нормы.

17. Найдите лишнее условие формирования рефлексивных умений: *

1. осуществление учебной деятельности по индивидуальной образовательной программе;

2. организация учебного диалога в процессе обучения;

3. обучение анализу педагогической деятельности с разных позиций («учитель», «ученик», «метапозиция»);

4. установление субъект-субъектных отношений в учебном взаимодействии;

5. регулярная оценка деятельности учащегося со стороны учителя.

18. Самоуправление в учебном процессе возможно при условии, что: *

1. в учебном коллективе создана детская организация, принимающая участие во всех мероприятиях школы;

2. все учащиеся включены в процессы планирования, организации и рефлексии собственной деятельности;

3. учащиеся регулярно самостоятельно проводят школьные мероприятия, инициируя и организуя их.

19. Рефлексивный дневник это: *

1. форма организации учебной деятельности учащихся;

2. средство формирования регулятивных умений учащихся;

3. методика индивидуальной работы учащихся.

20. Проектно-исследовательская деятельность обеспечивает формирование регулятивных учебных действий, так как: *

1. предполагает решение учащимися исследовательских задач;

2. позволяет осваивать научный тип мышления учащимися;

3. предполагает высокую степень самостоятельности учащихся при выполнении исследовательских задач.

21. Индивидуальная образовательная программа учащегося складывается из: *

1. образовательных потребностей учащегося, стандарта образования, индивидуальных способов и средств освоения содержания;

2. способностей учащегося и его целевых установок и мотивов;

3. намерений и возможностей учащегося.

22. К познавательным универсальным действиям не относится: *

1. умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

2. умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

3. умения определять способ работы и действовать согласно этого способа.

1. (от греч. – разложение) – мысленное или фактическое разделение (расчленение, дробление) целого предмета на составные части.

2. (от греч. – соединение) – мысленное или фактическое объединение полученных в результате анализа отдельных объектов или их частей в единое целое.

3. сходство в каком-нибудь отношении между явлениями, предметами, понятиями. Аналогия в биологии — сходство каких-либо структур или функций, не имеющих общего происхождения, например аналогичные и гомологичные органы.

24. Прием логического мышления, при котором распределение предметов по группам осуществляется согласно сходству и различию между ними, причем с таким расчетом, чтобы каждая группа занимала фиксированное место в системе других групп: *

25. Основное предназначение диагностики уровня сформированности универсальных учебных действий заключается в: *

1. определении уровня сформированности УУД у учащихся и коррекции способов, форм и средств обучения ;

2. оценке уровня сформированности УУД у учащихся и ее фиксации в отчетной документации школы;

3. определении качества работы педагогического коллектива в области формирования УУД.

26. Какой метод будет неэффективным для выявления уровня сформированности УУД: *

1. целенаправленные наблюдения за деятельностью школьников;

2. анализ ответов на уроках, письменных работ;

3. проведение бесед, специально ориентированных на владение умениями;

5. фронтальный опрос.

27. Какую шкалу оценки целесообразно использовать для определения уровня сформированности УУД: *

1. бальную от 1 до 5;

2. бальную от 1 до 10;

3. уровневую (низкий, средний, высокий).

28. Одной из проблем диагностики УУД в настоящий момент является: *

1. отсутствие разнообразных инструментариев;

2. нарушение процедуры диагностики УУД;

3. высокий уровень субъективности при выборе правильного ответа.

29. Диагностика УУД реализуется в течение следующих этапов: *

1. входной, промежуточной и итоговой;

2. входной и итоговой;

3. может быть однократной.

30. Если результаты диагностики уровня сформированности УУД у одного учителя не соответствуют результатам диагностики, полученным другим педагогом, то это свидетельствует о: *

1. низком качестве работы одного из педагогов;

2. невалидности диагностических материалов;

3. нестабильном уровне сформированности УУД у учащихся.

Предварительный просмотр:

1) В соответствии с ФГОС ОО, при оценке результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования основным объектом опенки выступают: *

2) Кем осуществляется внутренняя оценка достижения планируемых результатов в соответствии с ФГОС? *

3) Методологической основой разработки и реализации Федерального государственного образовательного стандарта общего образования является: *

4) На основании Закона Российской Федерации «Об образовании», имеют право выбирать общеобразовательное учреждение, форму получения образования: *

5) Как проявляется идея JL С. Выготского о зоне ближайшего развития при организации взаимодействия учителя и ученика при работе? *

© В. совместная работа учителя и ученика с учетом его индивидуальных особенностей, возрастных возможностей и личностных интересов позволяют ему освоить новые знания, умения и навыки или восполнить имеющиеся пробелы в наиболее эффективной форме;

6) По мнению М.И. Махмутова, этап актуализации прежних знаний является структурным компонентом: *

7) По В.Д. Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области личностных качеств входит: *

8) В каком из разделов примерной программы по предмету характеризуются цели, назначение и место учебного предмета? *

9) По В.Д. Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области мотивации учебной деятельности входит: *

10) Согласно Закону РФ «Об образовании в РФ», учитель вправе выбрать УМК *

11) По В.Д. Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области разработки программ деятельности и принятия педагогических решений входит: *

12) Необходимый нормативный документ, предусмотренный в требованиях квалификационной характеристики учителя и отражающий цели, задачи и пути реализации содержания учебного предмета — это *

13) Новым подходом в воспитании детей является: *

14) По методике О.С. Газмана, этапы деятельности по педагогической поддержке детей в системе личностно-ориентированной технологии воспитания включают: *

15) Сколько групп требований выдвигает ФГОС? *

16) Что является основной особенностью нового стандарта? *

17) Что является ядром нового стандарта? *

18) Какие группы требований устанавливает стандарт к результатам обучающихся? *

19) Какой метод широко применяется в новом стандарте образования? *

20) Что понимают под УУД? *

21) Существует ли отдельная программа по УУД? *

22) Что является важным элементом формирования УУД обучающихся? *

23) Что изучают с использованием ИКТ? *

24) Что такое информационно-образовательная среда? *

25) Что такое внеурочная деятельность? *

26) Где отражается содержание внеурочной деятельности? *

27) Входит ли время, отведенное на внеурочную деятельность, в предельно допустимую нагрузку обучающихся? *

28) В основе ФГОС ОО лежит: *

29) В каком базовом документе ФГОС определена система ключевых задач, обеспечивающих формирование универсальных видов учебной деятельности, адекватных требованиям стандарта к результатам образования? *

30) Дополните предложение: «Стандарт устанавливает требования к структуре, условиям. *

Предварительный просмотр:

1) Наука об обучении, его целях и содержании, а также его методах, средствах и организации называется: *

2) Государственным образовательным стандартом называется . *

3) Метод обучения — это: *

4) Основная форма организации учебного процесса в школе: *

5) Исторически первыми методами обучения считаются: *

6) К методам продуктивного обучения относят: *

7) Какие компоненты не включает в себя государственный образовательный стандарт: *

8) Диалог между деятельностью преподавания (осуществляемой учителем) и учения (осуществляемой учеником), направленный на формирование опыта понимания научных и гуманистических ценностей и явлений окружающего мира — это: *

9) Что из нижеперечисленного не относится к формам обучения: *

10) Основными ориентирами обучения в парадигме личностно-ориентированного образования выступают: *

11) К проявлению субъектности ученика в образовательном процессе не относят: *

12) Что относится к вспомогательным формам организации учебного процесса в школе: *

13) Фронтальная форма организации учебной деятельности предполагает работу учителя: *

14) Под «педагогической технологией» понимают: *

15) Какие из перечисленных образовательных технологий можно отнести к группе технологий личностно развивающего обучения: *

16) Система педагогического мониторинга — это: *

© в) процесс целенаправленного отслеживания качества образования, предполагающий последовательное и регулярное наблюдение, управление, контроль, своевременное выявление изменений сложившейся ситуации и реагирование на них в виде образовательной тактики при сохранении ведущей образовательной стратегии.

17) Три основные задачи урока: *

18) Кто первым ввел теоретическое обоснование педагогики как науки? *

19) Принципы обучения — это. *

20) Систему принципов развивающего обучения впервые предложил. *

21) Обучение как личностно-ориентированное взаимодействие педагога (S1) и ученика (S2) характеризуется следующей моделью: *

22) При структу ре содержания образования один и тот же вопрос повторяется несколько раз, его содержание

расширяется новыми сведениями, связями и зависимостями. *

23) В понятие «качество обучения» не входит . *

24) К структурным компонентам урока не относится . *

25) Учебное занятие на старшей ступени обучения в форме коллективного обсуждения изучаемых вопросов — это . *

26) К основным типам относятся уроки . *

27) Форма организации обучения, при которой учитель ведет занятия в классе с постоянным составом обучающихся одинакового уровня развития, по твердому расписанию и четко установленному регламенту, — это . *

28) Форма организации обучения, используемая для отработки практических умений и навыков, — это . *

29) Внеурочная форма организации обучения, направленная на формирование навыков самостоятельной работы, — это . *

30) Форма организации обучения, позволяющая изучать явления и процессы в естественных условиях, — это . *

Предварительный просмотр:

1. Информационные технологии – это… *

1) процессы, методы поиска, сбора, хранения, обработки, предоставления, распространения информации и способы осуществления таких процессов и методов;

2) система, обеспечивающая взаимодействие персонального компьютера и пользователя;

3) практические приложения методов и средств обработки информации;

4) то же, что и информационные системы.

2. Инструментарий информационной технологии – это…*

1) один или несколько взаимосвязанных программных продуктов, предназначенных для компьютера определенного типа, технология использования которого позволяет реализовать поставленную пользователем цель, связанную с обработкой информации;

2) совокупность методов, процессов и материалов, используемых в информационных технологиях;

3) совокупность определенных целенаправленных операций пользователя, состоящих в обработке информации на компьютере;

4) человеко-компьютерная система, предназначенная для поддержки принятия решений и производства информационных продуктов, использующая компьютерную информационную технологию.

3. Кто сконструировал компьютер для выполнения баллистических расчётов, названный «Марк I»: *

2) Чарльз Бэбидж;

4. В каком году был изобретён транзистор: *

5. К какому временному периоду относится второе поколение компьютеров? *

6. Какой фирмой и в каком году был выпущен микропроцессор? *

1) Intel, 1969 год;

2) Microsoft, 1970 год;

3) Apple, 1976 год;

7. Информационные технологии электронного офиса относятся к классификации …*

1) по степени охвата задач управления;

2) по способу реализации в автоматизированных информационных системах;

3) по классу реализуемых технологических операций;

4) по типу пользовательского интерфейса.

8. С чем связана четвёртая информационная революция? *

1) с началом микропроцессорных технологий и появлением персонального компьютера;

2) с изобретением письменности;

3) с изобретением электричества;

4) с изобретением книгопечатания.

9. Релевантность информации – это …*

1) способность информации соответствовать нуждам (запросам) потребителя;

2) свойство информации исчерпывающе (для данного потребителя) характеризовать отображаемый объект и или процесс;

3) свойство информации, предоставляющее возможность её получения пользователем;

4) способность информации удовлетворять потребности пользователя с течением времени.

10. Семантический способ измерения информации … *

1) используется понятие тезауруса;

2) самый простой и достаточно грубый способ измерения информации;

3) основан на использовании понятия энтропии;

4) введён Клодом Шенноном.

11. Информационное законодательство – это …*

1) совокупность норм права, регулирующих общественные отношения в информационной сфере;

2) Федеральный закон от 27.07.2006 №149-ФЗ (ред. от 31.12.2014) «Об информации, информационных технологиях и защите информации»;

3) регламентация производственной деятельности и взаимоотношений исполнителей на нормативно-правовой основе, исключающая или ослабляющая нанесение какого-либо ущерба исполнителям;

4) процессы, методы поиска, сбора, хранения, обработки, предоставления, распространения информации и способы осуществления таких процессов и методов.

12. Часть процессора, которая выполняет команды, называется …*

1) арифметико-логическим устройством;

2) устройством управления;

3) устройством ввода;

4) устройством вывода.

13. Какому принципу не соответствует архитектура фон Неймана? *

1) принципу относительности;

2) принцип программного управления;

3) принципу адресности;

4) принципу однородности памяти.

14. Внутренняя память компьютера не содержит…*

2) оперативную память;

4) специальную память.

15. Текстовый процессор – это …*

1) компьютерная программа, используемая для обработки информации, представленной в виде текста, – написания и модификации документов, компоновки текста и предварительного просмотра документов в том виде, в котором они будут напечатаны;

3) компьютерная программа, предназначенная для обработки текстовых файлов, такой как создание и внесение изменений;

4) текстовый редактор.

16. Файлы программы Блокнот имеют расширение …*

17. Кто написал первую версию текстового процессора MS Word? *

2) Чарльз Беббидж;

18. Табличный процессор – это …*

1) прикладная программа, предназначенная для проведения табличных расчётов;

19. Рабочий лист MS Excel состоит из …*

1) ячеек, каждая из которых имеет свой адрес: сочетание имени столбца и строки;

3) сводных таблиц;

20. Если результат вычислений не помещается в ячейке таблицы, Excel выводит на экран последовательность символов …*

21. Мультимедиа – это …*

1) современная компьютерная информационная технология, позволяющая объединить в компьютерной системе текст, звук, видеоизображение, графическое изображение и анимацию (мультипликацию);

2) набор слайдов, связанных между собой возможностью перехода от одного к другому и хранящихся в общем файле;

3) среда программирования, позволяющая создавать собственные, презентации и слайд-шоу с использованием простейшего языка программирования BASIC;

4) интерактивный проект с меню и расположением информационных страниц в иерархическом порядке.

22. Файл, сохранённый как «Презентация PowerPoint», имеет расширение …*

23. Компьютерная сеть – это …*

1) совокупность компьютеров, связанных каналами передачи информации, необходимым программным обеспечением, техническими средствами и предназначенных для организации распределённой обработки информации;

2) аппаратно-программная система, управляющая распределением сетевых ресурсов общего доступа;

3) провод, соединяющий компьютеры;

4) прикладные программы сетевых служб.

24. Структура сети Интернет…*

25. Internet Explorer – это …*

1) браузер, разработанный корпорацией Microsoft, входящий в стандартную поставку ОС Windows;

2) поисковый робот;

3) поисковая система;

Предварительный просмотр:

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Должностные обязанности педагога дополнительного образования в обязательном порядке включают:*

А) внесение современного вклада в организацию и развитие деятельности своего учреждения дополнительного образования детей;

Б) обеспечение педагогически обоснованного выбора форм, средств, методов работы (обучения);

В) установление педагогических взаимоотношений с коллегами и руководством;

Г) создание непринужденной атмосферы для обучающихся на занятии.

2. К какой группе прав согласно Конвенции о правах ребенка относится право на образование, досуг, участие в культурных мероприятиях, получение информации, право на вероисповедание:*

А) права на обеспечение развития;

Б) права на защиту;

В) права на участие;

Г) права на жизнь.

3. Критерием эффективности работы педагога по организации внеурочной деятельности является:*

А) личностный рост воспитанника;

Б) активная деятельность в подготовке и проведении мероприятий;

В) количество призовых мест;

Г) участие в педагогических советах, семинарах-практикумах, научно-практических конференциях.

4. Познавательную деятельность детей активизируют следующие факторы:*

А) проведение занятия в нестандартной форме;

Б) введение в занятие дополнительного материала;

В) проведение практических и лабораторных работ;

Г) все выше перечисленное.

5. Учебные программы внеурочной деятельности принято подразделять на:*

Б) все ответы верны;

6. Объединение детей и подростков на основе совпадения интересов стремления к общению, совместному проведению досуга и отдыха – это:*

7. Авторская программа дополнительного образования – это:*

А) программа, имеющая особую специфику;

Б) программа, рассчитанная на определенный промежуток времени;

В) программа, полностью созданная педагогом или коллективом педагогов;

Г) программа, измененная с учетом особенностей организации, формирования возрастных и разноуровневых групп детей.

8. Кто является основоположником методики подготовки и проведения коллективно-творческого дела:*

9. Ведущим видом деятельности в досуговой программе является:*

А) учебная деятельность;

Б) познавательная деятельность;

В) игровая деятельность;

Г) художественная деятельность.

10. Программы внеурочной деятельности основываются на опыте:*

А) творческой детской самореализации;

Б) работы школьной системы;

В) работы педагогического коллектива;

Г) работы учреждений дополнительного образования.

11. Целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников с целью их развития, обучения и воспитания – это:*

А) педагогика сотрудничества;

Б) педагогический процесс;

В) педагогический такт;

Г) педагогическое мастерство.

12. Дополнительное образование детей – это:*

А) форма взаимодействия педагогов и детей, направленное на организацию совместной деятельности;

Б) работа педагога с детьми с целью создания отношений с окружающей средой, ее преобразования;

В) наполнение содержание образования общекультурными компонентами, повышение общекультурного потенциала детей;

Г) неотъемлемая часть общего образования, которая выходит за рамки государственных образовательных стандартов и реализуется посредством дополнительных образовательных программ.

13. Установите соответствие между основным блоком образовательной программы – учебно-методическим – и его содержанием:*

А) прогнозируемый результат реализации программы (формы и методы диагностики контроля);

Б) литература, приложения;

В) учебно-тематический план, содержание программы (форма и методы организации деятельности);

Г) введение, пояснительная записка.

14. К какому из нижеперечисленных понятий относится системная диагностика качественных и количественных характеристик эффективности образовательной системы:*

В) коррекционная работа;

Г) психолого-педагогическое сопровождение.

15. В содержание пояснительной записки авторской программы дополнительного образования детей не входит:*

А) направленность образовательной программы;

Б) новизна, актуальность, педагогическая целесообразность;

В) цель, задачи дополнительной образовательной программы;

Г) методическое обеспечение программы.

16. Укажите форму внеурочной деятельности, которая не подлежит обязательному лицензированию:*

А) кружковое занятие;

Б) клубное объединение досугового типа;

17. Укажите основной вид организации внеурочной деятельности:*

18. Типология форм воспитательной работы (по Е.В. Титовой):*

В) игры и мероприятия;

19. Выделите тот вид объединения, который не соответствует виду детского объединения в системе дополнительного образования детей:*

20. Выберите правильный ответ… Эффективными методиками изучения сформированности детского коллектива являются:*

А) методика «Пословицы» (С.М. Петрова);

Б) методика «Какой у нас коллектив» (А.Н. Лутошкин);

В) тест «Размышляем о жизненном опыте» (Н.Е. Щуркова).

Предварительный просмотр:

1. Педагогический мониторинг — это. *

2. Педагогический мониторинг — это. *

3. Педагогическая диагностика — это. *

© в) совокупность приемов контроля и оценки, направленных на решение задач оптимизации учебного процесса, дифференциации учащихся, а также совершенствования образовательных программ и методов педагогического воздействия.

4. Педагогическая диагностика является частью. *

5. Функция мониторинга, дающая возможность объективно и всесторонне оценить характер и особенности осуществления образовательного процесса, установить значимость полученных результатов, их соответствие целям и задачам образовательной деятельности — это. *

6. Этап мониторинга, характеризующийся сбором и обработкой информации, анализом полученных результатов и выработкой рекомендаций, прогнозированием перспектив изменения исследуемой области — это. *

7. К какому этапу мониторинга относится определение объекта, предмета, субъекта, цели и задач педагогического мониторинга? *

8. Функция мониторинга, позволяющая провести диагностику и получить целостную информацию о состоянии объекта мониторинга — это. *

9. Этап мониторинга, характеризующийся выделением критериев и показателей уровней сформированности исследуемого аспекта мониторинга, — это. *

10. Найдите неверное утверждение. Педагогический мониторинг эффективен только тогда, когда он. *

11. Найдите неверное утверждение. Система внутришкольного педагогического мониторинга представляет комплексную аналитическую систему по следующим направлениям: *

12. Результаты мониторинга. *

13. Традиционная схема мониторинга: *

14. Средство оценивания показателей личностного развития обучающегося: *

15. Компоненты мониторинга: *

16. Кто является объектами педагогического мониторинга? *

17. Принципы осуществления системы мониторинга: *

18. Мониторинг качества образования разделяется на два вида: *

19. Уровни образовательного мониторинга: *

20. Найдите неверное утверждение. Анализ результатов нулевого входного контроля дает возможность учителю: *

21. Найдите неверное утверждение. Динамику индивидуального роста ученика можно проследить по результатам: *

22. Процесс, представляющий собой последовательное осуществление сбора информации о качестве образования, ее обработки, систематизации, анализа, оценки, прогноза дальнейшего развития и выработки мер по коррекции образовательного процесса и созданных для него условий является. *

23. Что лежит в основе классификации мониторинга на школьный, районный, региональный, федеральный уровни? *

24. Функция мониторинга, предполагающая контроль за состоянием объекта мониторинга и подготовку рекомендаций для принятия коррекционно-упреждающих управленческих решений — это. *

25. Виды мониторинга по организационным формам: *

26. Виды мониторинга по целям: *

27. Найдите неверное утверждение. Система внутришкольного педагогического мониторинга представляет комплексную аналитическую систему по следующим направлениям: *

28. Принципы педагогической диагностики, используемые в практике: *

29. Виды педагогической диагностики: *

30. Два уровня мониторинга в ОО — это. *